A „Ez áll a matekszorongás mögött: a szakember szerint nem a képességek hiánya okozza” című interjúban az egyik legfontosabb gondolat, amit szerettem volna átadni, hogy a gyenge matekeredményből nem szabad automatikusan a gyermek képességeire következtetni.

A nehézségek sokszor évekkel korábban kezdődnek

A matematika egymásra épülő tantárgy. Tanárként újra és újra azt tapasztalom, hogy ha egy alapvető ismeret nem rögzül kellő biztonsággal, az később újabb és újabb problémákat okozhat.

Már az alsó tagozatban komoly lemaradáshoz vezethet, ha bizonytalan:

• a tízesátlépés;
• a szorzótábla;
• az osztás;
• vagy általában a fejben számolás.

Később a törtek, a negatív számok és az algebra válhatnak kritikus területté. A gyermek közben azt tapasztalja, hogy lassabb a többieknél, gyakran hibázik, és egyre kevésbé mer próbálkozni. Könnyen kialakul benne az a meggyőződés, hogy neki egyszerűen „nem megy a matek”.

Pedig nagyon sokszor azt látom, hogy nem képességbeli problémáról van szó, hanem egy korábbi hiányosságról, amelyet megfelelő magyarázattal és elegendő gyakorlással be lehet pótolni.

Nem tudjátok, hol lehet az elakadás? A szintfelmérő tesztünk segít feltérképezni a hiányosságokat »

Tanárként nemcsak magyarázok, hanem kérdezek is

Számomra mindig nagyon fontos volt, hogy ne csak érthetően elmagyarázzam az anyagot, hanem közben kérdezzek is. Attól ugyanis, hogy egy gyerek követni tudja a magyarázatot, még nem biztos, hogy önállóan is alkalmazni tudja a tanultakat.

Egy gyerek könnyen érezheti úgy, hogy mindent ért, miközben engem, a tanárt vagy egy oktatóvideót követ. A bizonytalanság sokszor csak akkor derül ki, amikor önállóan kellene megoldania egy hasonló feladatot.

Ezért fontosnak tartom, hogy a tanuló ne csak hallgassa a magyarázatot, hanem közben:

• gondolkodjon;
• válaszoljon kérdésekre;
• maga is próbálkozzon;
• visszajelzést kapjon;
• és következmények nélkül hibázhasson.

Azt szeretném, ha a gyerekek megtapasztalnák, hogy a hibázás nem szégyen, hanem a tanulás természetes része. Ha ezt megélik, újra mernek kérdezni és próbálkozni.

Ezért tartom különösen fontosnak a Matek Oázis módszerét

A Matek Oázis aktív megértést segítő tananyagaiban éppen ezt a szemléletet szeretném megvalósítani. A tananyagok apró, követhető lépésekben vezetik végig a gyerekeket a tanulási folyamaton. A magyarázatokat kérdések és feladatok szakítják meg, ezért a tanuló nem tudja egyszerűen passzívan végignézni a videót: folyamatosan gondolkodnia kell.

Nagyon fontosnak tartom azt is, hogy mindenki a saját tempójában haladhasson. A nehezebb részeket újra meg lehet hallgatni, és senkinek nem kell csak azért továbblépnie, mert más már gyorsabban megértette az anyagot.

Számomra a cél nem csupán egy feladat helyes megoldása, hanem annak az élménynek a visszaadása, hogy:

Hiszek abban, hogy a rendszeresen átélt kisebb sikerekből idővel újra felépülhet a gyermek tudása és önbizalma – és megváltozhat a matekhoz való viszonya is.

Ha gyermekednél már kialakultak hiányosságok, azt javaslom, először térképezzétek fel, mely területeken bizonytalan, majd innen, megfelelő sorrendben építsétek újra a tudását.

Kezdjétek a szintfelmérővel »
Próbáljatok ki egy ingyenes tananyagot »